Educación del Siglo 21

Luego de analizar la información audiovisual que pretende o muestra lo que es o debe ser la Educación del Siglo 21, llegué a concluir en primera instancia (someramente), que la misma más allá de ser un nuevo enfoque o sistema educativo revolucionario, no es más que una mera reforma del sistema educativo hegemónico. A pesar de ello, sin mucha profundización, puedo decir, que dicho enfoque trae consigo una batería de herramientas y oportunidades que no solo los y las educadores; sino también los y las educandos, podrán tener “a la mano” para poder desarrollarse académicamente y socialmente (de forma exponencial) en un proceso continuo y dinámico, como la sociedad misma. Tal batería en unos casos es la evolución de unas herramientas preexistentes pero en otros casos son totalmente nuevas, ampliando por tanto las posibilidades y oportunidades dentro de un sistema educativo de enseñanza-aprendizaje de carácter sujeto-sujeto. Es precisamente ese hecho lo que más me impresiona de este enfoque: el poder de maximizar la utilización del tiempo en la enseñanza-aprendizaje y su estructuración organizativa, interactiva y cooperativa en favor de todas las personas implicadas en la misma.

Y es al profundizar en dicha Educación del siglo 21, que refuerzo mi conclusión de primera instancia, tomando en consideración el factor social, económico o socioeconómico, así como el interés verdadero que hay detrás del sistema educativo hegemónico. Tomemos por ejemplo, la Universidad de Puerto Rico a la que pertenecemos y la reforma universitaria que propuso la pasada administración gubernamental del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, amparada en la denominada “economía del conocimiento”. Dicha propuesta bajo el nombre de “Cambio de Rumbo para dar Pertinencia a la Educación Superior en el Siglo 21” más allá de atender la realidad y necesidad social, así como la parte académica universal en sus más amplias acepciones, partía del interés del mercado y “la realidad laboral”. Fue ahí también, cuando me acordé de un audiovisual de Sir Ken Robinson, donde éste establece que la escuela mata la creatividad del niño y la niña, supeditándoles al mercado laboral y no a sus propios intereses y necesidades. (Robinson, 2006). Es por ello, que entiendo: el sistema educativo debe utilizar, sí, las nuevas herramientas que la sociedad en su creatividad colectiva nos provee, tal como lo hicimos desde la prehistoria, pero hay que ir más allá; las herramientas no lo son todo, tenemos que ser sumamente críticxs y reflexivxs sobre el uso que les demos con un fin educativo-social-transformador y no necesariamente técnico; respetando y partiendo de los intereses y necesidades del niño y la niña.

En la escuela: tienen que vivir y practicar las alumnas y los alumnos un modelo de organización horizontal, participativo, democrático, solidario, de afectos reales, que no les haga seres miméticos y miméticas, sino reflexivas y reflexivos, críticos y críticas; colaboradoras y colaboradores, no egoístas; activos y activas, no pasivas y pasivos; comprometidos y comprometidas, no inhibidas e inhibidos. Si no viven estos valores desde muy pronto, si no los practican, difícilmente podrán asumirlos. Porque a los y las, alumnas y alumnos no se les forma solamente con palabras, sino con vida, con práctica, como decía Freire. (Lara, 2004). A su vez, estos hechos sociales y educativos vienen siendo las destrezas que todas las personas necesitan para ser exitosas de forma consciente en este y cualquier siglo. Claro está, para ello será sumamente necesarias aunque no indispensables las herramientas tecnológicas contemporáneas.

Y sí, son muchas las problemáticas que este enfoque trae administrativamente y magisterialmente. Tenemos que hacernos las siguientes preguntas, entre otras más: ¿Existen los fondos para solventar dicha educación? ¿Ésta prevé la desigualdad social y económica? ¿Tendrán a la mano o a su disposición los y las educandos dichas herramientas de forma igualitaria o equitativa, curricular y extracurricularmente? ¿Se están formando pedagogos y pedagogas en base a este enfoque? ¿Están tomándose las debidas legislaciones o acciones para hacer posible dentro del currículo actual, la utilización de este enfoque? ¿Es esta educación, una de transformación social o una de perpetuación del sistema social hegemónico? Haciéndome esas preguntas me llegó a la mente otro audiovisual, en este caso la ponencia del actual presidente de Uruguay, Pepe Mujica, en la que como parte del Foro Rio+20 trae a la “mesa” la realidad del consumo, el mercado y su afectación social y ecológica. (Mujica, 2012)

En fin, concuerdo con que los pedagogos y las pedagogas reconozcan el poder educativo que proveen las herramientas tecnológicas contemporáneas, y desarrollen técnicas de enseñanza-aprendizaje que se sirvan de tales herramientas; pero de igual forma entiendo, las mismas no resuelven las problemáticas medulares que perviven en el seno mismo del sistema de educación hegemónico. ¿Enseñamos por y para las personas o por y para un mercado? Es ahí, verdaderamente donde los y las profesionales de la pedagogía tenemos que poner nuestra entereza, porque de otra forma solo estaremos poniendo un parcho más a dicho sistema educativo.


Preparado por Freddy O. Alicea González, B.A, para la clase de EDPE3129 el 24 de enero de 2013.



Referencias

 Comité Asesor del Gobernador Sobre el Futuro de la Educación Superior en Puerto Rico (2011). Cambio de Rumbo para dar Pertinencia a la Educacion Superior en el Siglo 21. Disponible el 24 de enero de 2013 en http://www.scribd.com/doc/78667480/Cambio-de-Rumbo-para-dar-Pertinencia-a-la-Educacion-Superior-en-el-Siglo-21

Sir Ken Robinson: Do Schools kill Creativity? (2013, enero 24). Catálogo en línea. [Archivo de vídeo]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=oDzNACJ9e40

Este discurso no será olvidado ( Pepe Mujica - Río+20 ). (2013, enero 24). Catálogo en línea. [Archivo de vídeo]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Pa9lz7SV_7Q

La educación prohibida. (2013, enero 24). Catálogo en línea. [Archivo de vídeo]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc

Lara, Francisco y Bastida, Francisco. (2004). A Autogestión en la Escuela Una experiencia en Palomera (segunda edición). Madrid, España: Editorial Popular, S.A.

Lara, Francisco. (2004). La Escuela como Compromiso (primera edición). Madrid, España: Editorial Popular, S.A.